文章目录

1 创设真实情境，激发长期观察的兴趣

2 解决物质需求，保障长期观察的开展

3 提供合理指导，确保长期观察的有效

4 营造交流空间，促进长期观察的持续

5 结语

文章摘要:小学科学课程是一门实践性课程,探究是学生学习科学的重要方式,而在各种探究活动中,长期观察是科学探究的一种重要因素。小学阶段出现的长期观察活动内容较多,根据活动时间大致可以分为两类,一是在一节课中进行较长时间的观察活动,二是在持续一段时间里的观察活动。低年级的学生因为自身的年龄、心理特点,往往只对新鲜事物感兴趣,对于需要长时间的观察活动不能持久,或者一开始就遇难而退,还未开始观察就结束了。教师可以通过创设真实情境,激发学生长期观察的兴趣,解决长期观察活动的物质需求,确保长期观察的有效和持续。

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作者单位: 

论文DOI:10.16400/j.cnki.kjdk.2021.36.006

论文分类号:G623.6

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