文章目录

一、研究缘起

(一)教师观察意识不科学，观察目的不明确

(二)教师对观察和记录方法了解不足

(三)教师对观察结果的分析和解读无从下手

二、研究设计

(一)研究场域

(二)研究思路

三、行动研究过程

(一)第一轮行动：集中解决观察意识不科学及观察目的不明确的问题

(二)第二轮行动：在第一轮基础上提升教师应用观察记录方法的能力

(三)第三轮行动：在前两轮行动基础上提升教师对观察结果的反思能力

四、区域活动中教师观察能力的提升策略

(一)教师互助小组可以帮助新手教师快速进入观察状态

(二)学前儿童观察评价系统可以为教师确定观察目的提供参考

(三)录像观摩法可以有效提高教师记录和分析能力

(四)实施追踪观察可以完善教师后续的教育策略

文章摘要:区域活动是幼儿在园一日活动中的重要环节,也是教师对幼儿实施教育的主要途径。教师在区域活动中可以通过观察幼儿的行为来敏锐地捕捉不同幼儿的发展需要,并以此为依据对幼儿进行有效的教育。本研究在河南省某幼儿园中采用行动研究范式研究教师的观察能力,并借助学前儿童观察评价系统（COR Advantage）来为行动研究提供参考,从而探索提高教师在区域活动中的观察能力的有效路径。

文章关键词:

论文DOI:10.16070/j.cnki.cn45-1388/g4s.2021.40.022

论文分类号:G615

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